Phương Pháp Dạy Học Lịch Sử Ở Trường Phổ Thông

Trong lịch sử phương pháp giảng dạy ngoại ngữ (PPGDNN) giảng dạy tiếng luôn gắn liền với các trào lưu trong ngôn ngữ học, tâm lí học và sư phạm học. Theo Celce-Murcia (1991) thì PPGDNN luôn dựa vào ba hòn đá tảng: bản chất ngôn ngữ (giảng dạy tiếng và ngôn ngữ học), bản chất người học (giảng dạy tiếng và tâm lí học), và mục đích giảng dạy và học tập (mục đích của cá nhân và nhu cầu xã hội). Phương pháp giảng dạy là phạm trù cơ bản trong giáo học pháp, thường được hiểu theo nhiều cách khác nhau. Trong khoa học sư phạm thì nó là phương thức nhận thức, là cách thức nghiên cứu và giải quyết tình huống. Trong PPGDNN nó có nghĩa hẹp hơn: là mô hình tổng hợp hoá quá trình dạy học dựa trên một trong các hướng tiếp cận cụ thể, điển hình cho các phương hướng cụ thể, có thể là việc sử dụng tài liệu giảng dạy, lựa chọn thủ pháp giảng dạy, phương thức tương tác giữa giáo viên và học viên. Dựa trên khái niệm của Anthony (1963) Richards và Rodgers (1986) nhìn nhận phương pháp như một cái ô bao trùm ba cấp độ: lí thuyết (approach - lối tiếp cận), xử lí (design - thiết kế) và ứng dụng thực tế (procedure - qui trình). Các tác giả trên đã giúp chúng ta định hình được cấu trúc của phương pháp bao gồm vai trò giáo viên và học viên, loại hình chương trình, đặc trưng tổ chức quá trình đào tạo và các ngữ liệu giảng dạy. Trong quá trình phát triển, hơn một thế kỉ qua, ngành PPGDNN được biết đến các phương pháp phổ biến như: Phương pháp dịch-ngữ pháp (Grammar-Translation Method), Phương pháp trực tiếp (Direct Method), Phương pháp nghe khẩu ngữ (Audiolingualism, audiolingual method, mim-mem method), Phương pháp nghe nhìn, còn gọi là phương pháp cấu trúc toàn cầu (Audiovisual Method / Structural-Global Method), Phương pháp giảng dạy tiếng theo tình huống, còn gọi là lối tiếp cận bằng lời (Situational Language Teaching – SLT/ The Oral Approach), Phương pháp/ lối tiếp cận tự nhiên (Natural Method / Natural Approach), và Phương pháp giao tiếp, còn gọi là giảng dạy tiếng giao tiếp (Communicative Method/ Communicative Language Teaching (CLT). Cũng cần bổ sung rằng, về thuật ngữ, các nhà phương pháp học có những cách gọi khác nhau. Chẳng hạn, Celce-Murcia (1991) thì đồng nhất gọi chúng là Lối tiếp cận (LTC), ví dụ, LTC dịch-ngữ pháp, LTC trực tiếp, LTC đọc, LTC nghe ngôn ngữ, LTC Tình huống, LTC nhận thức, LTC hiểu và LTC ảnh hưởng nhân văn trong khi đó Richards và Rodgers (1986) lại dùng cả hai thuật ngữ là phương pháp (Phương pháp dịch ngữ pháp) và lối tiếp cận (LTC giao tiếp,LTC tự nhiên).1. Phương pháp dịch ngữ pháp. Phương pháp này hiểu ngôn ngữ như những hệ thống. Lối tiếp cận của phương pháp này là lối tiếp cận nhận thức trong giảng dạy, trong thời kì đầu (thế kỉ 19), nó được sử dụng rộng rãi ở châu Âu để dạy các ngôn ngữ La-tinh và Hi Lạp, sau này là các thứ tiếng Đức, Pháp, Anh. Mục đích giảng dạy của phương pháp này là để đọc các tác phẩm văn học. Ngoại ngữ được nhìn nhận như một bộ môn giáo dục toàn diện với vai trò chủ đạo là phát triển trí tuệ và tư duy lô gic của người học. Phương pháp này chú trọng vào văn viết. Các hình thức giao tiếp bằng lời thường chỉ dùng với mục đích công cụ giảng dạy. Về ngôn ngữ: phương pháp này tập trung vào việc phân tích câu trong văn bản. Thông qua văn bản đó, học viên có thể học thêm từ vựng và học viên luôn được khuyến khích sử dụng từ điển song ngữ, được học từ mới với nghĩa được dịch sang tiếng mẹ đẻ, các dạng bài tập dịch xuôi, ngược. Thi cử cũng lấy dịch làm trọng tâm. Ngữ pháp được học theo phương pháp diễn dịch và mang tính hệ thống, có sử dụng rộng rãi các qui tắc, đồng thời so sánh đối chiếu với tiếng mẹ đẻ. Tiếng mẹ đẻ là nền tảng trong quá trình giảng dạy. Có thể nói học ngoại ngữ bằng phương pháp này, học sinh được nghe giảng giải nhiều về ngoại ngữ, biết nhiều về ngoại ngữ đó. Ưu điểm cơ bản của phương pháp này là học viên được học các tác phẩm văn học nguyên tác, ngữ pháp được học qua tình huống cụ thể, tiếng mẹ đẻ là ngôn ngữ giảng dạy và là đối tượng so sánh đối chiếu của học viên. Tuy nhiên, khi học ngoại ngữ, học viên chủ yếu nghiên cứu các cấu trúc ngữ pháp và chuyên tâm vào dịch nhưng hầu như không dùng được ngoại ngữ để giao tiếp.2. Phương pháp trực tiếp Phương pháp này là một sự phản ứng tích cực của các nhà giáo dục ngôn ngữ đối với Phương pháp dịch ngữ pháp. Theo Celce-Murcia (1991) thì phương pháp này có những đặc điểm chính như hoàn toàn không sử dụng tiếng mẹ đẻ trên lớp, giáo viên thường là người bản ngữ hoặc có năng lực ngoại ngữ cao, thường sử dụng tranh ảnh hoặc hành động để giải nghĩa từ mới, bài học được tiến hành từ các cuộc hội thoại hay những mẩu chuyện vui, thường là liên quan tới những tình huống sinh hoạt hiện đại, giáo viên có thể kết hợp giảng dạy các hiện tượng văn hoá theo phương pháp qui nạp, ngữ pháp cũng được giảng giải theo phương pháp này nhưng không chuyên sâu nghiên cứu và phân tích ngữ pháp như ở phương pháp dịch ngữ pháp. Ưu điểm chính của phương pháp này là học viên có nhiều điều kiện tiếp xúc bằng ngoại ngữ. Đồng thời họ cũng có thể ứng dụng được ngôn ngữ đã học vào các giao tiếp thực tế. Tuy nhiên, người quản lí luôn gặp trở ngại về vấn đề tuyển mộ giáo viên.3.Phương pháp đọc hiểu. Xuất hiện vào những năm 1930 khi hầu hết các cơ sở đào tạo tiếng không có khả năng tuyển mộ những giáo viên đạt yêu cầu. Với phương pháp đọc hiểu, giáo viên không cần phải biết nói giỏi mà chỉ cần có kiến thức từ vựng, ngữ pháp tốt bởi phương pháp này chỉ chú trọng vào kĩ năng đọc. Từ vựng là vấn đề then chốt. Các hiện tượng ngữ pháp chỉ được đề cập nếu trợ giúp quá trình đọc hiểu.4.Phương pháp nghe nói khẩu ngữ.

Trường THCS ở Hải Phòng tốt nhất – Hoàng Diệu

Trường THCS Hoàng Diệu là ngoi trường phát huy tốt truyền thống dạy tốt học tốt, đặt mục tiêu cân bằng giữa “dạy chữ” và “trồng người”. Sau nhiều năm xây dựng  và phát triển trường không ngừng vươn lên trở thành địa chỉ tin cậy, uy tín chắp cánh ướp mơ, ươm mầm tài năng cho hàng triệu học sinh của thành phố hoa phượng đỏ.

Học tập tại trường học sinh được giáo dục trong môi trường giáo dục kết hợp giữa giá trị truyền thống và hiện đại mang tính cập nhật và đổi mới. Trường còn chú trọng đế các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể giúp học sinh phát triển kỹ năng mềm, kích thích tư duy sáng tạo, rèn luyện khả năng thực hanh, thực tập hướng đến sự phát triển toàn diện.

Hoàng Diệu nằm trong danh sách các trường thcs ở Hải Phòng tốt nhất

Trường THCS Dư Hàng Kênh – Dư Hàng Kênh, Lê Chân là một trong các trường THCS ở Hải Phòng có chất lượng hàng đầu. Là 1 trường lâu đời tại Hại Phòng, Dư Hàng Kênh có hơn 50 năm tồn tại và phát triển. Nhà trường xây dựng nền móng giáo dục vững chắc với đội ngũ giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm đã đạt được nhiều danh hiệu giáo viên dạy giỏi danh giá.

Nhà trường không ngừng cải tiếng phương pháp giáo dục với mục tiêu cải thiện tích cực chất lượng học sinh qua các năm. Những năm gần đây trường đạt không ít thành tích khi đưa học sinh đi thi học sinh giổ các cấp quận, thành phố, cấp uquoocs gia. Rất nhiều học sinh đã thi đỗ vào các trường THPT công lập uy tín, trường chuyên, trường năng khiếu.

THCS Dư Hàng Kênh – Lê Chân – Hải Phòng

Trường THCS ở Hải Phòng – An Đà

Trong top các trường THCS có phương pháp giảng dạy tốt ở Hải Phòng không thể không kể đến trường An Đà. Nhà trường không ngừng đầu tư phát triển vươn lên để đạt được những thành tích cao trong giảng dạy và học tập. Trường giảng dạy theo chương trình chính quy chuẩn quốc gia, hàng năm tủ lệ độ THCS luôn đạt 100%. Trong đó nhiều lứa học sinh xuất sắc đạt được nhiều thành tích trong các kỳ thi quốc gia và quốc tế.

Để tạo điều kiện tốt nhất cho dạy và học, nhà trường chú trong dến việc phát triển cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Từ đó tạo nên môi trường học tập hiện đại, văn minh và thân thiện. Trường hướng đến mô hình trường đoàn kết và hạnh phúc, để mỗi học sinh đến trường đều được yêu thương như 1 mái ấm gia đình. Việc học tập không còn là áp lực, trường chính là sự lựa chọn hàng đầu của các phụ huynh và học sinh.

Trường THCS An Đà – Một trong các trường có chất lượng dạy học tốt ở Hải Phòng

Võ Thị Sáu là 1 trong những trường THCS ở Hải Phòng có thành tích nổi bật về chất lượng đào tạo. Nhà trường luôn đi đầu trong nhiều năm liền về hoạt động thi đua dạy tốt, dọc tốt. Trường tự hào liên tiếp có nhiều học sinh đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi các cấp và có tỷ lệ học sinh thi đỗ vào THPT trong top đầu thành phố.

Học tập tại trường, học sinh được tiếp cận các phương pháp giáo dục mới nhất, trong môi trường học tập tiên tiến. Ngoài gia học sinh có điều kiện tham gia các hoạt động khoa học,  dã ngoại, thực hành thực tập đa dạng và ngoại khóa. Học sinh được giảng dạy và hỗ trợ của đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, giàu kinh nghiệm và tận tâm với sự nghiệp giáo dục. Thầy cô giáo đóng góp nhiều thành tích và danh hiệu cao quý trong ngành giáo dục cho nhà trường.